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                作為硬課的社會實踐課程——寫在《走讀中國之鄉村故事——武漢大學社會學院本科生社會實踐報告》出版之際

                作者:  文章來源:    點擊次數:  更新時間:2021-01-12 10:45

                20208月,《走讀中國之鄉村故事——武漢大學社會學院本科生社會實踐報告》由社會科學文獻出版社正式出版,在學界引起良好反響。我院2017級本科生于2019年開展了社會實踐,并撰寫了調查報告。本書收錄了其中的優秀報告,反映了我院近年來開展社會實踐調查課程取得的階段性進展。

                本書收錄的村莊調查報告涉及山東招遠、武漢蔡甸、廣州白云、北京平谷、北京順義、湖南湘陰、江西尋烏等多個地區農村,包括城郊農村、普通農業型村莊以及宗族型、小親族和原子化等多種村莊類型,涵蓋農業生產、農民生活、村莊社會、農村文化、鄉村治理等各方面內容,還討論了農地制度、鄉村振興、新型城鎮化、農村教育等重大問題。

                走讀中國 封面

                2018年開始,依托中國鄉村治理研究中心團隊,武漢大學社會學院組織本碩博學生暑期社會實踐課程,賀雪峰教授擔任課程負責人。 社會實踐采取集體調研形式,每個本科生被分散安排在教師和博士生組成的調研小組,由調研小組的教師、博士生負責指導。調研采用白天集體訪談,晚上集體討論的工作方式,持續20天。每天訪談上午和下午兩個單元,每個單元3個小時;晚上集體討論4個小時,每天的工作時間超過10個小時。本科生在20天的密集調研中往往都經歷這個過程:從剛開始插不上話,到后來亂說一氣,再到后來“混戰”在集體討論中。我們可以自信地說,短短20天社會調研,讓我們的本科生完成了認識經驗的實踐洗禮,完成了自我認知的學科訓練,從對社會學一知半解轉變為對社會學充滿熱愛。

                從經典中來、到經驗中去,抓好“兩經”教育是社會學院近年來努力貫徹的培養方式?!蹲咦x中國之鄉村故事》是我院開展社會實踐調查課程的一個階段總結。誠如賀雪峰教授在序言中所說:“只有當社會實踐課真正可以讓學生運用社會學知識理解經驗與實踐,透過社會現象的表層結構來揭開社會的本質時;只有當學生在社會實踐課這個過程中可以有所收獲,有所感悟,甚至產生激烈的情緒反應時,社會實踐課才能真正成為一門影響學生的‘硬課’,也才能配得上作為社會學專業的必修課?!蔽以簩⒗^續秉承精英化培養、學術化導向和陪伴式成長的育人理念,努力把社會實踐這門“硬課”打造為提升學生能力的“金課”,努力將每一位本科生培養成扎根于中國經驗、讀懂中國和改造中國的杰出人才?。ㄍㄓ崋T:余園)

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